外在健全内核不稳的老师受返祖现象困扰的鲛人后裔

，她对现状足够满足，也不希望习惯的日常突然改变。于是林夏忽视了深受疾病折磨的这孩子出现的那些病状。

    这对师生关系很不错，完全的一对一学习环境下符舟的成绩也得以提升，作为b对方有更多生存经验的rEn林夏总是毫无保留地向符舟分享学习技巧与社会知识，在镇内同龄人较少的状况下两人也如亲近的朋友般相处，正因如此才会让孩子产生了一种错觉，一种双方是平等关系的错觉。

    符舟很早就注意到郑老师了，毕竟在这时代有好简历却还如此愚蠢地跑偏远地区当正式教师的人太显眼了，那时候学校早在一几年就被修缮得已具备现代教学的条件，只是每年学生都在不断流失的状况下教学条件的提升看起来意义不大，学校内的其他教师要么是来攒简历或实践经验，要么就是多年前就在这任职的老教师，郑老师年纪轻轻，有着好文凭却跑乡下地方实在太不值，那时候的符舟如此想。这是所初中和高中设在一起的学校

    直到他成为郑老师唯一的学生。

    开学的冷清景象让郑老师颇为yu哭无泪，她本人其实蛮喜欢自己的工作，学生少教学压力轻，教学过程也能让被上一份工作折磨抑郁的她重新找回个人价值实现的乐趣，也因此就算现状成了这样，她还是下定了要好好培养符舟的决心。

    符舟对郑老师的Ai情产生循序渐进，是两年内感情的养育一次次